大家好，我是小房，我来为大家解答以上问题。夏 梁衡第二段描写，夏 梁衡很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！
1、【文本解读】：苏教版语文教材七年级上册第四单元“多彩四季”，选了当代著名散文作家梁衡的写景抒情散文《夏》（原名为《夏感》）。
2、反复阅读之后，总有一个感觉，那就是“耐人寻味”。
3、文章描绘的夏景耐人寻味；夏的色彩耐人寻味；作者对夏的钟爱也耐人寻味。
4、本文结构完整，开头总起全文，抒写感受，结尾有总结深化，点明主旨；主体部分则围绕一个“感”字，层层递进用三个层次对“夏”进行了描绘。
5、第二自然段是总写夏日景物，借助多种感官（视、听、触）来感知夏天的特点，属于第一层次。
6、第三自然段用“夏天的色彩是金黄的”一句领起，重点写夏日的农田风景，“金黄色”不仅是自然色彩更有了深层含义，这一段是本文理解的难点，偏重于“心灵深处”的感受，是第二层次。
7、四五自然段，由“自然之夏”转到了“农人之夏”，以“夏天的旋律是紧张的”一句转到农民的夏日生活，写出了作者“钟情”夏日的理性感悟，是第三层次。
8、 但是当我翻看教学参考书时，却产生了疑惑。
9、教材编写者对该主题单元的设计理念作了如下说明：“四季景色千姿百态，美不胜收。
10、但是不是所有的人都能写出景物之美，关键要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。
11、”从以上的单元设计理念出发，教材参考书给本篇制订了如下三条教学目标：体味作者的思想感情；2、理清文章的思路；3、感受语言的魅力。
12、仔细推敲这样的教学目标设定应该是把课堂的教学重点放在了引导学生欣赏文本的语言的美，以及教学生如何学习用精美的语言表达美，学习作者的写作思路上。
13、并不注重对课文内容的理解与把握。
14、这样的教学目标定位准确吗？文章写了什么？（夏之美），这样的夏之美是学生能一望而知，很容易理解的吗？梁衡先生的散文观中很重要的一点就是注重哲理的美，他主张一篇好的散文，一定要在思想性和艺术性这两方面都有不懈的追求，做到从内容到形式上的高度统一。
15、从梁衡先生创作的视角去认真研读《夏感》这篇课文，我发现作家梁衡笔下的夏之美，不仅仅表现在夏的外在的景物描写之美和语言形式之美，更表现在作者对夏的内蕴独特感受形成的哲理之美，以及作者融入在景物描写之中对黄土地上劳动者讴歌的情景交融的意境之美。
16、这是学生难以体会的。
17、我觉得如果仅仅教学生去体味语言，学习写作技巧，是忽视了对文本内容精深的研读和对文本内在的情感美、哲思美和作者精巧的艺术构思的品味与赏析。
18、 反复思考后我定下了“怎样的夏，如何去感”的教学思路，从以下三个角度去设计本课的教学：读懂文章（写了什么）、读懂作者（为什么写）、品析语言及写作技巧（怎样写）：。
本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。